Коли такі популярні нині тести „на інтелект“ тільки починали розробляти (а було це сто років тому – на рубежі XIX-XX століть), їх творці були твердо переконані, що рівень інтелекту людини – величина природжена і дуже мало залежить від зовнішніх впливів (якщо, звичайно, не рахувати серйозних травм голови, мозкових захворювань і тому подібних нещасть).
Передбачалося, що інтелект дитини розвивається, як метелик з кокона, і головне – не заважати цьому природному процесу. Грубо кажучи, досить стежити, щоб дитина не стукнулася головою, а про інше поклопочеться природа. Якщо ж природа розумом обділила, то нічого не попишеш.

Але багато років тестування показали, що інтелект все-таки залежить від зовнішніх впливів – від характеру соціального середовища, в якому опинилася дитина, і від типу навчання. Коефіцієнт інтелекту дітей, яких багато і добре навчають, може підвищитися навіть за полгода. Якщо навчання погане, коефіцієнт не росте, а в особливо несприятливих випадках може і впасти.

Суспільство сприйняло це відкриття зі всім можливим ентузіазмом: воно так відповідало твердому наміру епохи створити нову людину! Педагоги і психологи заговорили про розвиваюче навчання – такому, яке не просто накачує знаннями і натаскує на рішення стандартних задач, а розвиває особу і мислення.
Передові учені стали переконувати громадськість, що інтелект людини визначається тільки соціальним середовищем і навчанням і практично ніяк не залежить від спадковості.
(Переконання Лисенко і установки партії і уряду, безумовно, зіграли тут свою роль.) Це було оптимістичне (якщо не сказати, занадто оптимістичне) переконання: все залежить тільки від наших зусиль, поліпшуючих соціальне середовище і освіту.

Проте врешті-решт виявилось, що істина лежить навіть не посередині відрізка між двома протилежними точками зору, а немов в іншому вимірюванні. Своє слово сказала психогенетіка – наука, що виникла відносно недавно на перетині генетики і психології.
Вона якраз вивчає взаємозв’язок і співвідношення спадковості і впливу середовища на особливості нашого характеру і поведінки: які саме якості більше залежать від спадковості, а які – від навчання, виховання і т.п.

У групи людей заміряють якусь психологічну якість – в нашому випадку це інтелект, але може бути і темперамент, товариськість, агресивність – що завгодно. Вся тонкість в тому, яка підібрана ця група учасників.
Вони повинні розрізнятися ступенем генетичної схожості між собою (тут повинні бути близнята, двоюрідні брати і сестри, батьки і діти, дядьки і племінники і т.д.), а також соціальним середовищем, в якому вони проживають (оцінюється соціальний статус, матеріальне положення, психологічна атмосфера).

1. Ти хочеш дізнатися наскільки ти розумний або ж навпаки дурний
2. Якщо ти такий розумний чому ти не багатий
3. IQ – гени або середовище
4. Інтелект і механізми мозку Інтелект і функціональна організація людського мозку
5. Підлога і інтелект