Інше подразумеваємоє допущення, наступне з обчислювальної моделі, лежачої в основі IQ, – це те, що респондент діє в соціальному і афектному вакуумі. Проте люди є носіями цінностей, установок, мотивів, відчуттів, мають Я-концепцию. Все це робить їх більш менш пристосованими до ситуації тестування.
Як можна було чекати, когнітивні дії варіюються по ступеню залученості в завдання, і кореляції між «якнайкращим» і «типовим» виконанням тесту зазвичай досить низькі. Недолік уваги набагато частіше є причиною помилкового виконання завдань, чим відсутність необхідних знань і навиків.

Звичайно, в даному контексті слово «афектний» використовується в ширшому сенсі, ніж зазвичай. Під ним ми подразумеваєм всі не-когнітивні чинники, що впливають на виконання тестів інтелекту. Які чинники можуть впливати на суб’єктивну залученість респондента у виконання тесту? Деякі з них можуть бути охарактеризовані як «академічна орієнтація».
Вона включає такі змінні, як батьківський інтерес і підтримка в шкільному навчанні, той професійний і освітній рівень, який би вони бажали для своїх дітей, залученість батьків в ігри дитини, умови, які вони створюють для навчання дитини і так далі. Кореляції між IQ і цими змінними на рівні 0,6 – 0,7 часто наголошуються в різних дослідженнях.

І в цьому випадку первинний сенс цих кореляцій відображає, мабуть, приховані процеси, що діють зсередини і зовні сім’ї, чиї джерела лежать у взаємодіях батьків і дитини з суспільством. Наприклад, часто старання дитини в навчанні оточують оцінюється негативно («самий умений»), що, природно, стає причиною того, що інтерес до навчання згасає.
Сильний зв’язок був також виявлений тим часом, яку оцінку вчитель дає учневі і тим, як він вчиться згодом. Є дослідження, що показують, що учнів оцінюють, в основному, по тому, як вони говорять, як поводяться з вчителем, до якого соціального класу належать.
Навіть такі поверхневі параметри, як діалект на якому говорить учень, його зростання і зовнішність, впливає на оцінку його інтелекту вчителями. От як така атрибуція впливає на подальшу самореалізацію дитини:

«Діти вчаться поводитися відповідно до очікувань і установок, якими визначають для них дорослі. Якщо одна дитина виховується так, як ніби він розумний, добрий і товариський, а інший – як агресивний, дурний і всіма що зневажається, то поступово ці діти починають поводитися відповідно до очікувань батьків».

Класовий або культурний досвід створює у батьків специфічні системи цінностей, які визначають те, як вони виховуватимуть свою дитину. Також дослідниками показаний зв’язок між IQ і системою цінностей батьків, яка включає оцінку власного інтелектуального потенціалу.
Ця оцінка тісним чином пов’язана з освітніми і професійними досягненнями і амбіціями, безвідносно до актуальних можливостей. Як пише Бандура,

1. Особлива когнітивна готовність
2. Олігофрен або інтелектуал – вирішить тест IQ
3. Природа тестів IQ
4. Тест на IQ необєктивний
5. Теорія IQ