Сукупність всіх даних говорить про те, що тести інтелекту мають під собою серйозний грунт.
Проте чи приносить користь вживання цього сильного інструменту? Чи потрібна людям об’єктивна інформація про їх здібності? Чи не вийде так, що чим краще метод вимірювання, тим більше шкоди він принесе? Так відкриття фізиками способів управління все більшою енергією приводить до все більш руйнівних наслідків.
Ми повинні усвідомити, що тест – не просто нешкідливий інструмент вимірювання, а метод дії, небезпечний в недосвідчених руках.

Насправді, використання методів вимірювання інтелекту неминуче приведе до того, що ми виявимо як високоінтелектуальних людей, так і тих, чий інтелект нижче середнього. Хоча деяких людей повідомлення про їх тестові результати, ймовірно, обрадує, інших воно, поза сумнівом, розладнає. Більш того, можна стверджувати, що тих, кого воно розладнає, буде більше.
За визначенням у половини людей здатності нижче середнього. При цьому експериментально встановлено явище так званого “/нереалистического оптимизма”/ – нормальні дорослі люди систематично переоцінюють свої особові якості. Зокрема, середня людина вважає, що він декілька розумніше середнього (Субботін, 2002).
Особливо характерне перебільшення своїх інтелектуальних здібностей для чоловіків.

найгостріше це питання встає при тестуванні дітей в рамках освітньої системи. Так, депутат Ради Європи з Великобританії П. Харди на засіданні цієї парламентської організації, присвяченому проблемам освіти обдарованих дітей, говорив: “/Мы не можемо сказати 99 з 100 дітей: “/Вы не одаренные”/… Якщо ми це скажемо, вони не розвиватимуться.”/

Повідомлення результатів тестування вчителям також може позначатися на школярах. У відомому експерименті (Rosenthal, Jacobson, 1968) шкільним вчителям було сказано, що деякі учні їх класу, за абсолютно точними даними психологічних обстежень, наступного року проявлять дуже хороші здібності. Насправді ж ці учні були названі у випадковому порядку.
Результатом дослідження було відкриття “/эффекта Пигмалиона”/ – діти, від яких вчителі чекали кращих результатів, дійсно займалися кращим і показували об’єктивно кращі результати, чим інші.

Зрозуміло в цьому контексті, що непродумане повідомлення результатів найточнішого і об’єктивнішого тестування може завдати шкоди. Проте “/эффект Пигмалиона”/ показує і інше – воно може принести користь, навіть якщо тестування не точне.
Звідси слідує принциповий висновок – повідомлення результатів, ширше – організація ситуації тестування повинні бути глибоко продуманими і професійними, спиратися на розроблену теорію. Це означає, що практика тестування інтелекту повинна грунтуватися не на двох, як це відбувається сьогодні, а на трьох областях фундаментальної психології.

1. Ефективність психологічних тестів Критерії оцінки ефективності тесту розробка психологічних тестів
2. Експериментальна психологія Витоки визначення види і типи тестів результати тестування Методи експериментальної психології
3. Обмеження валідності тестів інтелекту – структурно-динамічний підхід
4. Інтелект поступився практиці
5. Природа тестів IQ